Le dispositif Tandems Solidaires

Il a pour objectif d’encourager la mobilisation des jeunes sur les enjeux de la solidarité internationale et des Objectifs de développement durable (ODD).

Depuis 2020, le programme Récital-ODD a permis à Occitanie Coopération de renforcer ce dispositif via la mise en place d’un fonds régional ECM Occitanie financé par l’Agence Française de Développement (AFD), la Région Occitanie / Pyrénées-Méditerranée et le Département de l’Aude. Le dispositif est piloté par un comité multi-acteurs composé de 10 partenaires régionaux référents.

En septembre 2022, afin d'impulser une dynamique plus participative et renforcer la qualité du dispositif, Occitanie Coopération a lancé un appel à manifestation d'intérêt afin de constituer un comité technique d'expert·es composé 13 structures (instruction des projets, avis technique, contribution à la réflexion régionale).

LES TANDEMS SOLIDAIRES EN OCCITANIE

En 2023, le dispositif des Tandems Solidaires en Occitanie a 10 ans, découvrez la vidéo rétrospective.

Année scolaire 2024
37 projets mis en œuvre – 1 669 élèves impliqués

Principes

Un projet Tandems Solidaires est :

• co-construit par un binôme formé d’une association de solidarité internationale et d’un établissement scolaire ;
• déposé dans le cadre de l’appel à projet lancé à l’approche de chaque rentrée scolaire par Occitanie Coopération, pour avoir la possibilité d’être soutenu par le fonds régional ECM Occitanie (500 à 3 000€ par initiative) ;
• se déroule sur une année scolaire ;
• respecte certains critères et caractéristiques ;
• bénéficie d’un appui technique d’Occitanie Coopération tout au long du projet : appui au dépôt du projet, formation et échanges de pratiques, suivi et valorisation du projet.

Cadre institutionnel

Ce dispositif s'inscrit :

• dans le cadre des directives du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse portant sur l’éducation au développement durable, ainsi que la mise en place des parcours citoyens dans les établissements scolaires ;
• dans le cadre des directives sur l’enseignement agricole du ministère de l'Agriculture, de l'Alimentation et de la Forêt ;
• dans le sillage des Objectifs de développement durable (Agenda 2030) adoptés par les Nations-Unies en 2015 pour faire face aux grands défis du XXIème siècle, comme la lutte contre la pauvreté, les inégalités ou le réchauffement climatique.

Cadre

Les projets proposés doivent se dérouler sur le territoire d'Occitanie, au sein d'un établissement scolaire éligible*.

*Établissements éligibles : écoles maternelles et primaires • collèges • établissements régionaux d’enseignement adapté (Erea) • lycées d'enseignement général, technologique, ou professionnel • centres de formation d'apprentis (CFA) • établissements agricoles publics : lycées d’enseignement général et technologique agricole (Legta), lycées professionnels agricoles (LPA) et centres de formations d'apprentis (CFA) ou centres de formation professionnelle et de promotion agricole (CFPPA) • établissements d'enseignement agricole privés du réseau Cneap • centres scolaires hospitaliers • instituts médico-éducatifs (IME) • Maisons familiales et rurales (MFR) • Union nationale rurale d'éducation et de promotion (Unrep) • Écoles régionales de la deuxième chance.

Réalisation

Les projets proposés doivent :

• être mis en œuvre au cours de l'année scolaire 2024-2025,
• être co-construits avec les référents éducatifs de l'établissement scolaire et s'insérer dans le programme scolaire,
• comprendre au minimum 3 interventions de l'association auprès du même groupe d'élèves au cours de la même année scolaire,
• faire l'objet d'une restitution du projet en fin d'année, à un public élargi (parents d'élèves, autres enseignants de l'établissement, équipe administrative…).
  

Éthique

Les projets doivent :

• s'inscrire dans une logique de processus éducatif et non de sensibilisation ponctuelle ;
• véhiculer une vision positive et non misérabiliste de la coopération et/ou de la solidarité internationale ;
• favoriser la prise de conscience des interdépendances entre le local et l’international ;
• permettre aux élèves d'être acteurs de leurs apprentissages en favorisant l'utilisation d'outils et d'activités participatives ;
• comprendre une démarche d'évaluation du projet : mesure des changements observés auprès des élèves et/ou compétences développées.

Projets non éligibles

• projets dont la finalité principale est une collecte et/ou un appel aux dons pour soutenir une action de terrain de l'association ;
• projets éducatifs focalisés sur une problématique locale, sans lien avec l'international ;
• projets de chantiers de jeunes à l’international, qui disposent d'autres dispositifs de financements spécifiques. Un projet Tandem Solidaire peut néanmoins être positionné en amont ou en aval d'un projet de mobilité internationale.

Dossier de candidature 2025

Attention le dossier de candidature est un fichier word, il sera téléchargé sur votre ordinateur directement.

Dossier recherche de partenaire 2025

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Modèle de budget 2025

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Budget mode d’emploi

Logo Tandems Solidaires

Logo Occitanie Coopération

Budget mode d’emploi

Modèle de budget à télécharger

Modèle d’attestation bénévolat

Modèle d’attestation valorisation biens et services

Modèle d’attestation valorisation mécénat compétences

Avant de se lancer dans un projet d’ECM, il est important de prendre le temps de se poser certaines questions.

1- Quel est mon public cible ?
Est-il présent parce qu’il est “captif” ou volontaire ? Quelles connaissances a t-il du sujet abordé ? Quels préjugés peut-il avoir sur le sujet ? Quelles sont ces attitudes au regard de la thématique ?

2- Quel est l'objectif principal et le thème présenté ?
Il doit s’agir d'un objectif assez large (exemple : promouvoir une agriculture durable). Comment approche-t-on cette thématique localement ? Quel est son lien avec l'international ? Quelles interdépendances entre l’échelon local et l’international peut-on mettre en avant ?

3- Quels sont les objectifs spécifiques ?
Quelles sont les finalités recherchées par mes actions de sensibilisation en termes de savoirs, savoir-faire et savoir-être ? Quels changements sont souhaités ? Quelles pratiques peuvent témoigner de ces changements ? A partir de ce travail peuvent découler des objectifs d’apprentissages par séquence.

4- Quelles solutions existent pour pallier les problèmes ou inégalités abordées ?
Alternatives, contournement ou atténuation ?
Il importe de ne pas stopper la présentation d’une thématique aux seuls constats négatifs. A titre d’exemple, on mettra en regard les conséquences de la malnutrition avec les causes multiples de celle-ci et en présentant les moyens d’actions disponibles aux participant⸱es. Comment les publics peuvent-ils être acteurs du changement ?  Les publics sont-ils en capacité de contribuer à ces changements ? Quels freins peuvent-ils rencontrer ?

5- Dans quel cadre mon projet se déroule-t-il ?
Mon projet est-il en lien avec un programme scolaire, un projet d’établissement ou un projet de territoire ? Suis-je en lien avec un partenaire international pour ce projet ? Le projet d’ECM s’accompagne t-il d’un projet de mobilité internationale ?

6- Qui va mener l'action pédagogique ?
La personne est-elle seule ou agit-elle en binôme ou en groupe ? Est-elle formée à la thématique ? Quelles sont ses représentations sur le sujet ? Est-elle à l'aise avec le public auprès duquel elle va intervenir ?

7- De quelles ressources puis-je disposer ? De quelles ressources ai-je besoin ?
Autant humaines que matérielles ou financières, les ressources sont essentielles. Y a-t-il des connaissances ou des compétences que je ne maîtrise pas et que je peux déléguer ? Quel matériel est nécessaire pour chacune de mes interventions ? Puis-je bénéficier d’un appui financier ? Si c'est le cas, quelles sont mes responsabilités en tant que porteur de projet ? Tous les projets d'ECM ne nécessitent pas forcément de nombreuses ressources matérielles, mais celles-ci vous demanderont souvent du temps de préparation.

8- Quelle(s) pédagogie(s) vais-je utiliser ?
Il n'existe pas une seule méthode pour mettre en œuvre l'ECM : à vous d'utiliser les méthodes avec lesquelles vous vous sentez à l'aise et qui sont adaptées au contexte de vos interventions. Allez-vous emprunter des outils de pédagogie participative ou pédagogie active ? Allez-vous appliquer une pédagogie par projet, en classes inversées, etc. ? Attention toutefois à bien impliquer les apprenant.e.s pour permettre la mise en œuvre de changements plus durables.

9- Quelles méthodes d'évaluation vais-je mettre en place ?
Ai-je réalisé une évaluation diagnostic (si je ne sais d'où je pars, comment savoir où je vais) ? Vais-je utiliser une évaluation formative, sommative, de l'auto-évaluation ?

Vous pouvez également consulter L’ECM en action, un outil interactif qui vise à rendre plus lisibles et concrets les projets d’ECM déployés en région. Ce catalogue permet de valoriser la diversité des actions portées par les structures du Réseau. Consultable en ligne gratuitement par toutes et tous, cet outil ressource permet d’effectuer des recherches ciblées de projets d'ECM par niveau scolaire ou par thématique d’intervention, et de découvrir les fiches projet associées.

RESSOURCES EN ECM

Occitanie Coopération a recensé :

• des éléments de bibliographie ;
• des sites internet proposant des ressources pédagogiques et des actualités liées à l’ECM ;
• des pistes de formation pour s’informer, se former dans le secteur et construire son projet ;
• des ressources autour de l’évaluation de projet ;
• des pistes de financement d’actions d’ECM menées en région Occitanie.

Ces ressources ne sont pas exhaustives ; n’hésitez pas à nous contacter pour les compléter.

Découvrir les ressources en ECM